中育贝拉国际高中主题探究 | 线上PBL教学，让学生成为课堂主人

　　PBL是Problem based learning的简称，即基于问题的学习。与传统以教师为中心的教学模式不同，PBL教学模式是以学生为主体的教学方法。PBL教学法，也叫“项目式教学法”，是一种通过让学生展开一段时期的调研、探究，致力于用创新的方法或方案，解决一个复杂的问题、困难或者挑战，从而在这些真实的经历和体验中习得新知识和获取新技能的教学方法。

　　新冠肺炎疫情期间，很多学校都按照“停课不停学”的要求，积极探索网上教学，中育贝拉国际高中也不例外。

　　春假期间，学校老师一改平日的网课教学，专门设计了以学生小组为单位，教师为辅导PBL项目式学习，旨在使学生们能够体验到一种更严谨、完整、自主性的问题探究过程，最终培养学生的创意思维、创新能力、自主学习能力及批判思维的能力。

　　精心准备：欲善其事，先利其器

　　活动准备——PBL项目教学

　　想要出色地完成PBL项目的展示对于以往在学校不同，如何融入课程，合作探究和多维度互动都是线上开展项目最棘手的问题。

　　为了落实探究设计要求的重要性、相关性、趣味性和挑战性，超学科主题探究依然是在线教学的重要内容。为此，教师们引导学生结合当下热点话题等实际情况出发，做出新的教学设计。

　　春假前一天，同学们通过线上讲座了解如何有效地完成PBL项目以及其相关知识。通过了解项目的详细进行步骤，选题方向，文献材料选取，如何小组分工，以及最终展现形式。

　　其实，学生们对PBL项目在平时的学习中就已有了解，也多次在学校开展过PBL项目式学习，这次，学生们心中也已经开始思考如何开展属于自己小组的项目研究。

　　任何资源是教育素材，为我所用

　　活动探究——小组任务开展

　　了解过理论后，更为重要的就是实践。4月12日到4月16日，全校学生根据分配好的小组开始了对项目的研究。以其中一组为例：（该组以问卷调查和数据分析为主要形式进行研究）

　　学生课题选取及展示时间

　　学生们选择贴近当下形势或者和自己相关的主题。因此，也获得了更丰富的探究环境、更多元的探究渠道，探究也具有更深的价值和更现实的意义。

　　案例一

　　课题选取：Why is China so good at controlling the outbreak of the virus?

　　政府政策：政府通过哪些举措来控制疫情，学生们通过八个方面进行分析。

　　医疗：通过医疗设备、医疗器械等多方面进行分析

　　商业合作：异业生产口罩，联合部署等问题出发，比如，五菱汽车宣布生产口罩，解决大众口罩短缺的问题。

　　社区管理：社区第一时间采取的措施，比如，通行证、社区志愿者等角度出发。

　　案列二

　　课题选取：枪支对美国社会的影响

　　内容梗概：该组通过对美国社会情况的数据搜集以及趋势的分析，开展了持枪对社会影响的课题研究。

　　案例三

　　课题选取：对于销售3D打印机的研究

　　内容梗概：该组通过下图展示的内容进行的逐步的讲解与分析，对销售步骤，策略以及产品市场设计展开进一步讨论。

　　项目导向的跨学科设置

　　不同于线下课程，线上课程在资源和时空上受到一定限制，但这种跨学科的尝试不等同于常规定义的“跨学科”，而是结合当下的疫情形势，以班级小组为单位进行的“项目式”教学计划，同时又兼顾各个学科的学科属性。

　　中育贝拉国际高中全体的老师们和同学们参加了PBL学术报告演讲。这不光是为此次项目画上了完美的句号，更是使同学们可以从其他小组的分享中切实学习到知识以及经验。

　　在这样一种新颖的教学模式下，即使在疫情期间，同学们也一定收获颇多：包括如何进行课题研究，如何团队合作，以及对课外领域知识的探讨等。

　　通过这次任务，希望大家可以感觉到线上教学也一样可以很精彩，不只是坐在电脑前听着老师讲课；学生们将自己的想法与研究讲给老师听。

　　更重要的是，通过这次课题的研究，希望同学们能对某个领域产生一定的兴趣，并进一步地进行研究与探讨。