上海浦东新区民办东鼎|以研促教、以教促研、教研相长

10月27日下午，上海浦东新区民办东鼎外国语学校教师齐集高中部阶梯教室，聆听浦东教育研究杂志编辑、资深初中语文教研员夏智老师题为《如何撰写教科研论文》的讲座。本次会议由学校教育研究院主任吴耀忠主持。

讲座初始，夏智老师提出了一个观点：教师做研究要从教育和学习的底层逻辑开始。夏老师认为，学校教育需要从教育的底层逻辑展开顺序，从最上位的教育、课程来支撑教育，通过教材来支撑课程，并通过课堂教学来落实教材，最后的落脚点是学生的学习，即在教育的底层逻辑展开的这五个环节（教育，课程，教材，教学，学习），都值得我们做研究，而且需要有系统论，方法论和科学的理性思维来进行研究。

夏老师指出，在关注教育的底层逻辑的时候，也要充分理解学习的底层逻辑（接受，反思，输出，检测，经验形成）和学习方式（接受式学习，研究性学习和创造性学习）。夏老师认为，教师能做的是在学生学习过程中协助学生做好“建模”，为学生的学习提供支架。做好学生的学习研究，是当今学校教育教学中老师要做好的必修课，我们也只有从学生的学习研究开始，才能以学生的学习验证我们在教学内容的选择、教学目标的确立、教学过程的设计，乃至于教学理念和教学方法的运用上，证明我们选择的正确，设计的正确。传统课堂教学中，以知识传授为核心的教学模式，需要我们坐下来好好做做研究。

夏老师进一步指出，教师的研究不仅仅是为了自身的发展，也是为了给学生提供更加优质的教育教学。一个人的行为需要用“效果”来衡量的。教师的教育教学，不是说你实施了就完成任务了，完成任务和很好地完成任务有非常大的差异，教师的教育教学如果能上升到优质地完成任务，就需要努力做好教育教学研究，以研究来引领自己教育教学行为的开展，用研究这把尺子来衡量自己的教育教学。夏老师提出了如下几点建议：一是研究能使我们对教育教学的理解更透彻，也必然使我们的教育教学行为更加理性和科学。二是只有研究教育，研究课程，研究教材，研究学生的学习，才能准确定位我们的课堂教学。三是教育教学面对的是人（学生），人是一个复杂的客体，我们只有通过研究，才能理顺我们的教育教学行为，也才能走好，走正教育教学的路子。四是当下的教育教学大环境也要求我们必须做深度研究，才能更好理解和诠释我们的教育教学行为。

为此夏老师提出老师们应该在教学实践过程中，要善于学习、善于思考、善于在教学实践中发现问题和提出问题，围绕问题进行实践研究，通过研究总结归纳形成自己的教学经验和做法，并通过论文传递自己的教学观点和做法，促进自己和他人共同成长。

最后，夏老师指出了当前教师撰写教科研论文中存在的一些问题，如有些老师的论文题目表述不太好，没有反映出论文的主题；有些老师的论文里面论据不太充分，无法用自己的教学实践证明论点的正确性；有些老师在论文撰写上，还缺少清晰的思路，只能借鉴当下流行的一些观点，简单融合自己的教学教学经历去验证别人观点的正确；有些老师不善于提炼自己的教育教学观点，只能用自己的研究证明当下一些热点是正确可操作的。

夏智老师针对论文的“标题”、“结构”、“内容”三个重要部分，细致入微的点拨了撰写中的关键。对于论文的题目，要简洁明了，突出研究的主题；在撰写小标题时，夏智老师建议以呈现观点的形式陈述，以避免标题太长，标题表意不明确的现象。在呈现内容时，可以少量引用课堂实录或者教学片段作为论据，并与要表达的观点之间构成论点和论据的逻辑关系。在论文结构与内容方面，夏智老师建议老师们理清文章结构的主次关系，围绕文章的题目（主题）展开论述，注重内容和主题之间的逻辑性，实证充分。

讲座结束后，学校教育研究院吴耀忠主任以埃隆·马斯克提出的第一性原理为例，阐明底层逻辑的重要性，鼓励教师从自己擅长的领域着手，把课题研究放在日常生活中去，边工作边思考边研究，日积月累收集素材，并利用量表等研究工具整理自己的研究成果。

本次讲座既有理论深度，也有实践操作，深入浅出，对教师将教科研研究落实到日常教学中，以研促教、以教促研，提高教学质量具有重要意义,对指导教师论文撰写和课题研究具有很高的实用价值。