什么是双语教育？一起来了解耀华国际教育学校北京亦庄校区双语课程吧！

北京“国际化”学校一般提供双语教育，但因为师生的国籍、教育方式、课程体系、双语比例等存在巨大的不同，中英文授课比例不同。今天带大家体验耀华国际教育学校北京亦庄校区双语教育。

前段时间，耀华三年级学生的一场戏剧表演让人印象深刻，很难想象，这居然是一次“学习汇报”。

正当孩子们跳舞时，电力系统突然“中断”，尖叫和“慌乱”过后，孩子们用自己制作的LED饰品重新点亮舞台，实现了从自然光源到人造光源的能量转换。这才明白，原来孩子们是在展示自己对光的理解。

当跨学科课堂遇见

“双语双文化”教育

这场脑洞不小的表演，是跨学科大主题下探索的一部分，主题是让学生们亲身探寻光线的奥秘：

表演前，孩子们先在中英文的课堂上进行了专有名词的学习;

然后在科学课上动手实践了解光的原理，用中英两种语言理解光的折射、反射;

还在老师的带领下，参观崔永平皮影艺术博物馆……

在这个过程中，学生们使用了不同的探究方法，也得到了属于自己的结论!

不设限的课堂，到底有多爽?

在学期的开始，耀华小学部的老师们将各个学科融合在【自然】大主题下：

语文课上，孩子们学习了关于秋天的古诗词，写下秋天的日记;主题课上，孩子们探索光和影子;英语课上，孩子们学习了各种生态现象;数学课上，孩子们链接了生活中的直线图形;

艺术课上，孩子们学习了扎染艺术……

所有学科都围绕这一主题展开，孩子们最终收获了对“自然”全面深入的理解。

据小编观察，在传统教育中，不同学科是独立的，中英文的教育也通常是分开的，沉浸式的英文课堂只存在于特定的科目上，而耀华打破了这个壁垒，将跨学科与双语习得融入在一起，学生在探究一项主题时，语言和知识同时掌握。

外籍校长Malcolm Harrison先生介绍：“每学期开始前，我们所有的老师都会坐在一起，思考如何将这一年的教学内容联系起来，无论是中文、英文、音乐，还是科学、舞蹈、戏剧表演，在同一个主题下，每个学科都有着独特的诠释。”

耀华的课堂，不设限、不受限，不仅在学校，可以在任何能够引发探究和思考的地方。

Harrison校长和叶校长

中英文双母语

将语言变“文化”

正如以上“光”、“自然”的双语项目，是由英文和中文老师共同主导，强调在学习的过程中语言习得的部分。

对于每个走国际化路线的孩子来说，中英文双母语的养成始终是难点和挑战，耀华践行独特的“双语学习社区”模式。“双语”是对社区的一次升级，将“语言”真正转变为“文化”。

学生在特定的时间段里会密集地学习跟这个主题相关或延伸的表达，可以对中外不同语境下的学科知识，有更深刻的理解。

此外，在双语习得上，学校还会运用语言测试系统定期对学生的中英文水平进行标化测试，根据每个孩子不同的特质，提供个性化的支持：推荐书目，制订作业规划，设计学习目标。

不是为了双语而双语，而是将语言作为一种底层思维的工具融入在校园，润物细无声，语言不是被学会的，而是从使用中掌握的，让每个孩子都能顺应自己的节奏成长，不焦虑不盲从，最终收获自己的最佳状态。

华籍校长叶蒙蒙女士说：“我们希望通过双语的切入点，完成学生语言思维和文化理解的构建。不是只有语言类的学科在教授语言，每位老师、每个学科都承担了语言学习的责任。数学、音乐、美术、体育等等，在学习学科知识的同时，通过双语学术词汇的习得和来自不同文化背景的学术材料的阅读学习，加深了学生文化的理解。”

学习成为“习得”

热爱自然发生

不少家长小时候都有这样的经历，为了在考试中取得不错的分数，不得不背诵自己并不理解的古诗词和文章，但在未来很长的一段时间里，这些文章诗词却并不能为生活所用。

上学期，在鲁迅先生的作品《呐喊》发表百年之际，耀华的语文课程特色活动让孩子直呼过瘾。

原来语言还能这么学

耀华的中文学习从整书阅读开始：

同学们先从初读中，感受那个时代下，人物的遭遇带来的灵魂冲击;再读鲁迅，同学们不禁发出灵魂深处的疑问：“那个时候发生了什么?”;深入了解鲁迅，从走进鲁迅博物馆开始，同学们似乎开始明白他创作时的心态;再以独白剧的形式展现鲁迅的一生，自己设计情景、台词;

最后拆解重构，同学们用雕塑、书法、音乐等的形式，诠释自己对鲁迅的理解。

一场从“文学”出发的探究课程，包含了阅读、研学、演出、艺术等各种形式的学习，走进的是文学的现场，输出的是精神的收获。

叶校长说：“碎片化的阅读很难建立学生对语言文学的独立认知，语文教学应尽量还原文章诞生的现场，让学生能够进入这个现场，通过多维度的连续的阅读，与文本、作者、时代建立真正的交互，从而对文学作品形成自己的理解和解读。”

在小编看来，耀华语文学习的优势，就是可以做到把语言和文学的学习回到它们应有的初始状态，而不是把它变成应试的材料和工具，引导学生看到更高维度的视角，从而让学生热爱这门学科，形成主动自发的投入，在学术成绩上自然会有非常正面的反馈。

环境是“不说话的老师”

发现每个孩子的热爱

耀华的课堂，除了不受教科书的束缚，也不受环境的约束。

在一节艺术课上，几位同学提出“想深入了解留白的技巧”，老师便计划了一次户外艺术研学之旅：

他们来到留白设计的优秀案例“松美术馆”深入观察，学生们踊跃分享起自己的感受，开始了临摹和写生，有学生灵感泉涌，但画画过程中却忘记“留白”原则，老师便走上前去提示……从生活体验和动手实践中，“留白”的理念被学生们谙熟于心。

主导老师Aiko说：“学生处在美的真实情境中，他们更容易全身心地去感受和体验。我们只是引领学生理解和欣赏美的含义。”

这样的教育理念，在耀华的校园环境中也随处可见。

2016年建成的耀华校园，采用了世界顶尖校园设计理念，教学空间灵活多变，“在教室外上课”，在“走廊”里拉小提琴这样反常规的场景，其实都是教育者们的精心设计。

教室中间的隔板，既可以用作黑板也可以把它移走，打通教室成为一个更大的空间;有跨学科合作的时候，两个班级的学生和老师便融为一体，来一场没有边界的探究;

教学楼里的墙面是一个多元又包容的空间，并非只是好学生的专区，每位学生的创作都能大大方方地展示出来……

“也许一副作品的字迹比较潦草，但画面很有趣，也许一副画面的技巧没有那么高超，但它的创意很好……”孩子们是被欣赏、被鼓励，充满元气与动力的。

耀华学生的幸福感，还来来源于学校精心规划的课间活动，晨间25分钟，午休一个小时，下午25分钟，每天三次的户外课间充分释放孩子的天性。

天气好的时候，课间活动在户外操场，天气不好的时候在室内体育馆，拿到DOJO分的学生还有机会申请去图书馆等地方做自己感兴趣的事情，让孩子们在校园的时间充分花在自己的热爱上。

不得不感叹，耀华实在太懂孩子了。

正如Malcolm Harrison先生说：“学校的真正目标，是帮助学生发现他们的热爱，如此，才能成为这项领域的终生学习者。”

享受原汁原味的童年体验，习得优秀的中英文语言能力，找到自己的内心所爱，被老师“看见”，被学校欣赏，获得顺应自己个性发展和挑战自己潜能的教育。这何尝不是一个孩子成长的最理想状态呢?

以上就是《什么是双语教育？一起来了解耀华国际教育学校北京亦庄校区双语课程吧！》介绍。